Je suis vieux

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vieillir

J’ai désormais basculé dans la catégorie des vieux profs. Je ne peux plus me voiler la face à ce sujet depuis qu’en googlant mon nouvel IPR j’ai découvert qu’il était plus jeune que moi. Il est à craindre que le prochain changement de chef d’établissement ne confirme ce verdict.

Prochaine étape  de la fossilisation, avoir pour élève le rejeton d’un ancien élève.

Choses étonnantes en cette rentrée

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grades et titres, Jean-Michel Blanquer, rentrée

A la manière des Notes de chevet de Sei Shônagon

Choses étonnantes

L’Éducation Nationale nous somme d’élaborer urgemment un protocole pour l’évaluation du baccalauréat alors que les problèmes posés par le contrôle continu ont été  signalés par les syndicats et associations professionnelles depuis des mois.

Le proviseur oublie de transmettre les excuses que le ministre ne peut pas manquer d’avoir adressées aux professeurs.

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Autrefois le document de rentrée fourni par l’administration du lycée présentait les titres de noblesse (certifié, agrégé, voire bi-admissible …) des professeurs des différentes matières. Ce n’est plus le cas aujourd’hui.  Comment savoir si je m’adresse à quelqu’un de mon rang ? Jusqu’où ira cette décadence ?

Je suis rasséréné, en revanche, d’observer qu’une collègue, d’un âge proche du mien, tient à se désigner elle même comme « mademoiselle »  (Melle) dans les intitulés de ses groupes de travail.

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Une collègue profite des temps morts du grand raout d’accueil des secondes pour élaborer son itinéraire de randonnée pour les prochaines vacances de Pâques. ❤ sur elle !

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Petit théâtre de l’hygiène au CDI : on désinfecte les stylos.

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Interpelé par un élève inconnu dans le couloir

— hé monsieur, vous êtes prof de philo ?

— oui

— Je vous reconnais, vous êtes venu au collège

— Vous étiez au collège il y a trois ans ?

— Non, l’année dernière …  (à son camarade) T’as vu, j’ai l’air grand !

Message de rentrée

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Paul Valéry, philosophie

Chers collègues enseignants de philosophie n’oublions pas la vanité de notre enseignement :

FAUX PHILOSOPHES

Ceux qu’engendre l’enseignement de la philosophie, les programmes. Ils y apprennent les problèmes qu’ils n’eussent pas inventés et qu’ils ne ressentent pas. Et ils les apprennent tous !
Les vrais problèmes de vrais philosophes sont ceux qui tourmentent et gênent la vie. Ce qui ne veut pas dire qu’ils ne soient pas absurdes. Mais au moins naissent-ils en vie – et sont vrais comme des sensations.

Paul Valéry, Mauvaises pensées

Énergie pédagogique

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dynamisme, enseigner et apprendre, Raymond Geuss

Je me plais à penser que je suis un professeur dynamique. Les retours que j’ai de la part de mes élèves semblent m’y autoriser, qu’ils comptent mes pas en cours, me demandent si je bois du Red Bull avant d’entrer en classe, ou simplement me prient de m’asseoir pour canaliser mon énergie …

Je crains cependant de faire pâle figure à côté de monsieur Raymond Geuss.

Raymond Geuss avait 67 ans au moment où cette vidéo a été réalisée … voilà qui me rassure face à la perspective du report de l’âge de la retraite.

Add.

J’ai découvert Raymond Geuss grâce à une note de bas de page de Science, vérité, démocratie de Philip Kitcher qui recommande The idea of a critical theory (le premier livre de Geuss) pour aborder la « littérature souvent opaque » autour de la théorie critique.

 

 

Le charme des petites villes

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rumeurs

 … c’est d’entendre de ses élèves ou de ses enfants les ragots sur la vie privée des collègues.

– Mme X s’est fait contrôler par les gendarmes avec du cannabis à la sortie d’un concert.

– Le mari de Mme Y professeur de mathématique l’a cocufiée avec sa collègue Mme Z professeur de français …

Les rumeurs véhiculées par les collègues sont elles plus fiables que les rumeurs véhiculées par les élèves, voilà une question qui reste à éclaircir.

Bonnes résolutions de la mi-année

1. me remettre au sport pour être ce genre de prof à la rentrée
2. penser à enlever ma chemise pour lire

Me voilà rassuré !

Lors de la réunion d’entente – c’est à dire la réunion au cours de laquelle les professeurs sont censés se mettre d’accord sur les critères d’évaluation des sujets du baccalauréat, l’IPR a tenu a lever nos préventions contre la correction de copies numérisées qui nous concerne pour la 1ere fois cette année. J’ai particulièrement apprécié cet argument qui visait à répondre à nos craintes que ce nouveau dispositif ait des visées de flicage des correcteurs :

 – Vous savez c’est un dispositif élaboré par les services de l’Éducation Nationale, les moyens qu’il faudrait pour surveiller votre vitesse de correction des copies, il ne les ont pas …

Comptabilité pédagogique

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arithmomanie

Certains élèves ont le goût du dénombrement ; une fois qu’ils ont repéré les tics de langage d’un professeur, ils prennent soin de compter combien de fois en une heure leur enseignant recours à telle ou telle de ses expressions fétiches. Généralement ils évitent de communiquer ces intéressantes statistiques à l’intéressé.

Cette année, un élève s’est livré à une comptabilité plus surprenante : trouvant que je ne tenais pas en place, il s’est attaché à compter le nombre de pas que je fais en une heure de cours et a tenu à m’informer que j’avais fait environ 800 pas en une heure. Ce site m’apprend que 1000 pas représentent 650 mètres, je parcours donc environ 520 m par heure de cours. Il me reste à mesurer la largeur de la salle pour déterminer le nombre d’allées et venues que cela représente et définir mon degré de péripatétisme.

Ce sympathique adepte de la mesure m’a envoyé un courriel depuis les épreuves du bac pour m’indiquer qu’au cours de ses révisions il avait dénombré dans l’ensemble de mes cours  de l’année 180 tableaux pédagogiques (présentant généralement des distinctions conceptuelles  ou des oppositions de thèses).

Fin d’année scolaire

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déliquescence, Education nationale mon amour, jeu

Par la grâce de la combinaison de deux mesures de prévention sanitaires (1. division des classes en groupes venant une semaine sur deux, 2. arrêt des cours en présentiel une semaine avant le bac pour éviter que des élèves soient cas contact le jour de l’examen), dès la fin du mois de mai j’ai eu droit à « M. c’est notre dernière cours avec vous, on a amené des gâteaux pour faire un goûter ». Et c’est ainsi qu’une passionnante séance d’EMC sur le paradoxe de Condorcet passa à la trappe  …

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Il faut reconnaître que les évolutions que connaît l’Éducation nationale ne donnent que trop souvent raison aux déclinistes. Mais il est un point sur lequel il est possible d’observer un progrès : au début de ma carrière, quand les élèves ne voulaient pas travailler lors du dernier cours de l’année (scolaire ou civile), ils demandaient à faire des « pendus philosophiques » (j’avais parlé de ce rituel ici), aujourd’hui ils proposent de jouer au loup-garou, ce qui est tout de même beaucoup plus amusant. Pour apaiser ma conscience professionnelle, il faudrait que je donne un habillage philosophique à ce jeu : au lieu de loup-garous  on aurait des zombies philosophiques, la voyante serait dotée d’intuition bergsonienne, quant à la sorcière elle manierait évidemment le pharmakon.

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Les prédictions pessimistes que je formulais il y a 6 ans semblent en voie de se confirmer ; une collègue vient de s’entendre expliquer par son chef d’établissement que c’était une obligation professionnelle que de remplir toutes toutes les petites cases inutiles du livret scolaire, au cas où un élève formerait un recours. Une chose a changé depuis mon précédent article sur le sujet : les livrets sont dématérialisés, plus besoin donc de calculer soi-même les pourcentages d’élèves en dessous de 8 de moyenne, entre 8 et 12 et au dessus de 12 ; en revanche grâce avec l’interface du logiciel utilisé dans mon établissement remplir la partie « compétences » est plus pénible que lorsqu’on cochait des cases sur les livrets-papier. Il y a 6 ans j’imputais aux collègues de science une grande docilité en matière de calcul de pourcentages, aujourd’hui je suis  obligé de constater que les plus zélés en matière de remplissement des cases « compétences » sont les professeurs des disciplines technologiques tertiaires.

Ci dessus les compétences de la spécialité mercatique.

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La mascarade le Gand Oral commence le 21 juin, on attend les convocations comme Godot.

C’est quoi ton petit nom ?

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autorité, désignation, pédantisme, prénom, snobisme

« Appelle moi simplement Angélique, laisse tomber Docteur, on est entre nous »

Corrigeant les explications d’un extrait de la Somme théologique, je m’amuse de voir certains élèves appeler l’auteur d’Aquin comme si c’était son nom de famille [correction suite à un commentaire] contrairement à l’usage[1]. Je ne m’attendais pas à cette confusion  désignation, qui n’a pourtant rien d’absurde ; elle est même plus compréhensible que l’erreur inverse qu’on rencontre quelques fois dans les copies : certains élèves s’acharnant à appeler l’auteur par son prénom, comme s’ils avaient été ensemble à l’école maternelle : « Auguste soutient une approche scientifique et je suis d’accord avec lui. »

Comme le disait Joubert, il ne faut pas se moquer de la naïveté car elle est « témoignage d’innocence ». Dans le 2nd cas mentionné, j’irai jusqu’à dire qu’elle a quelque chose d’intellectuellement vertueux (et c’est un légitimiste culturel acharné qui vous le dit) : désigner l’auteur par son prénom c’est un bon moyen de suspendre les effets d’autorité, d’enlever aux auteurs classiques leurs « grandes robes de pédants », comme disait Blaise [2]. Si l’on veut commenter les classique comme on discute avec un collègue de bureau, ainsi que le recommande les philosophes analytiques, ce serait même une pratique à encourager[3].

[1] A l’inverse, eussent-ils désigné saint Thomas comme « l’aquinate », (ainsi qu’on appelle parfois Aristote le stagirite) ils passaient pour des cuistres.

[2] « On ne s’imagine Platon et Aristote qu’avec de grandes robes de pédants. C’étaient des gens honnêtes et comme les autres, riant avec leurs amis. Et quand ils se sont divertis à faire leurs Lois et leurs Politiques ils l’ont fait en se jouant. C’était la partie la moins philosophe et la moins sérieuse de leur vie ; la plus philosophe était de vivre simplement et tranquillement. […] » Blaise Pascal, Pensées, Sellier 457, Lafuma 533

[3] Dans le même sens on peut signaler une pratique dont j’ai entendu parlé. Certains collègues demandent à leurs élèves de faire des explications de texte sous formes de lettres à l’auteur.